一个高发事件：海外华裔孩子讨厌学中文
在我们周围，绝大多数的华裔家长会送孩子去中文学校。但学了一两年后绝大多数的华裔儿童会告诉你，"我讨厌中文"。最后放弃中文是一个熟悉的结局。即使是硬着头皮读到中文学校九年级毕业，大都还是无法用中文交流。绝大多数无法读写，还是中文盲。等到他们进了大学，出于对自己身份的找寻，或对前途的考量，或认识到中文的“酷”，很多孩子又开始后悔当初没有好好学中文，并开始在大学里修中文课了。但那时他们已经错过了学语言的最佳年龄。
在我们周围，绝大多数的华裔家长会送孩子去中文学校。但学了一两年后绝大多数的华裔儿童会告诉你，"我讨厌中文"。最后放弃中文是一个熟悉的结局。即使是硬着头皮读到中文学校九年级毕业，大都还是无法用中文交流。绝大多数无法读写，还是中文盲。等到他们进了大学，出于对自己身份的找寻，或对前途的考量，或认识到中文的“酷”，很多孩子又开始后悔当初没有好好学中文，并开始在大学里修中文课了。但那时他们已经错过了学语言的最佳年龄。
哪里出错了？
带着这些困惑，我们向各个年龄段的孩子们作了深入的了解，尤其是让在读大学生们回忆他们在不同时期对学中文的态度；我们和中文学校的老师，教务长和校长及在美国大中小学教中文的老师进行了深入的交谈；跟踪了中国从事语文教育创新的专家名人并和其中一些专家进行了沟通；研究了美国目前最先进的外语教学理论并参加了探讨会和实验课。从各种调查和研究中，我们有了一个比较全面的认识。
不知道为什么要学中文：不少年轻的家长没有意识到掌握中文其实是华裔孩子最大的竞争优势。越来越多的华裔孩子等到进了大学才认识到学中文的重要，才开始积极主动地修中文课。但那时他们已经错过了学语言的最佳年龄。
在用教母语的方法教第二语言：海外中文学校，在很大程度上保留了国内中文教育的理念和方法。大多是在用教母语的方法在教华裔儿童第二语言。
学习过程无趣： 海外中文教育教法单一枯燥，与学生们所熟悉的美国式教育大相径庭，学生普遍觉得学得无趣。
学了没用：孩子既没有学中文的语言环境，又没有学到怎么去运用所学的知识，就觉得学了等于白学，一点没用。
当学习过程无趣，学到的知识又无法运用的时候，我们还能期待比厌恶更好的结果吗？
从心态上讲，很多华人家长还是固执地坚持“学习就是要吃苦”，全然不顾儿童的天性，无视现代心理和教育学的研究和成功实践所得出的相反的结论。觉得孩子厌学是正常的，逼迫他们学习不仅正常，甚至必要。不顾这种强逼强压所削弱的发展后劲。 很多老师并无教学经验，不过是按照过去自己被教的记忆，在依样画葫芦地教孩子。其实不是所有会说中文的人都会教中文。语言环境已经不同了，依样画葫芦的教法就更加难以奏效了。
大多数中文学校一学期只学一本课本。学生即使能认得课本里面的字，也不会灵活使用。家长也常常把注意力放在孩子能认多少字上。其实单词要通过在不同语境里反复遇到，通过多接触，去观察体会它的真实含义和功能，才能掌握。中国十大语文教学名人韩兴娥老师的《她两周教完一本教材》唤醒了无数深陷教育泥潭的家长和语文老师。韩老师说“亲爱的家长，我20多年的教学经验证明：传统的一学期只学一本课本的教学方法只会“培养”更多的差生。那是误尽天下苍生的教法。” 中国的特级教师韩军也主张学语文应该“举三反一”。阅读教学不能把希望都寄托在一部教材上！
带着这些困惑，我们向各个年龄段的孩子们作了深入的了解，尤其是让在读大学生们回忆他们在不同时期对学中文的态度；我们和中文学校的老师，教务长和校长及在美国大中小学教中文的老师进行了深入的交谈；跟踪了中国从事语文教育创新的专家名人并和其中一些专家进行了沟通；研究了美国目前最先进的外语教学理论并参加了探讨会和实验课。从各种调查和研究中，我们有了一个比较全面的认识。
不知道为什么要学中文：不少年轻的家长没有意识到掌握中文其实是华裔孩子最大的竞争优势。越来越多的华裔孩子等到进了大学才认识到学中文的重要，才开始积极主动地修中文课。但那时他们已经错过了学语言的最佳年龄。
在用教母语的方法教第二语言：海外中文学校，在很大程度上保留了国内中文教育的理念和方法。大多是在用教母语的方法在教华裔儿童第二语言。
学习过程无趣： 海外中文教育教法单一枯燥，与学生们所熟悉的美国式教育大相径庭，学生普遍觉得学得无趣。
学了没用：孩子既没有学中文的语言环境，又没有学到怎么去运用所学的知识，就觉得学了等于白学，一点没用。
当学习过程无趣，学到的知识又无法运用的时候，我们还能期待比厌恶更好的结果吗？
从心态上讲，很多华人家长还是固执地坚持“学习就是要吃苦”，全然不顾儿童的天性，无视现代心理和教育学的研究和成功实践所得出的相反的结论。觉得孩子厌学是正常的，逼迫他们学习不仅正常，甚至必要。不顾这种强逼强压所削弱的发展后劲。 很多老师并无教学经验，不过是按照过去自己被教的记忆，在依样画葫芦地教孩子。其实不是所有会说中文的人都会教中文。语言环境已经不同了，依样画葫芦的教法就更加难以奏效了。
大多数中文学校一学期只学一本课本。学生即使能认得课本里面的字，也不会灵活使用。家长也常常把注意力放在孩子能认多少字上。其实单词要通过在不同语境里反复遇到，通过多接触，去观察体会它的真实含义和功能，才能掌握。中国十大语文教学名人韩兴娥老师的《她两周教完一本教材》唤醒了无数深陷教育泥潭的家长和语文老师。韩老师说“亲爱的家长，我20多年的教学经验证明：传统的一学期只学一本课本的教学方法只会“培养”更多的差生。那是误尽天下苍生的教法。” 中国的特级教师韩军也主张学语文应该“举三反一”。阅读教学不能把希望都寄托在一部教材上！
学会中文真的是“无法完成的使命”吗？
带着这个问题，我们踏上探寻之路。真所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中"。寻寻觅觅的，其实答案就在身边。我们在嘲笑美国人的数学有多糟糕的同时，也常常赞叹美国人的沟通能力和语言驾驭能力。其实这完全是因为美国的语言和阅读教学非常发达：注重讨论和交流，分级自主阅读，多方位地使用所学的知识，让学生主动学习。而这些成功的教学实践是有理论基础的。
著名的儿童心理学教授James Asher指出，儿童早期语言教学的关键是将语言融入到一系列有趣和实用的活动中去，让孩子能够左右脑一起用，将语言自然地带入大脑。这一被称之为Total Physical Response的理论，在第二语言的教学中也获得了巨大的成功。
著名的教育家和语言学家Stephen Krashen教授提出：自由的兴趣阅读是"语言教育中最强大的工具，无论是母语还是第二语言”。他的教学方法被进一步升华成称之为TPRS 的方法 - “通过阅读和讲故事熟练掌握语言”。这一方法在大量的实践中被证明比传统的教法更快捷更有效。
带着这个问题，我们踏上探寻之路。真所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中"。寻寻觅觅的，其实答案就在身边。我们在嘲笑美国人的数学有多糟糕的同时，也常常赞叹美国人的沟通能力和语言驾驭能力。其实这完全是因为美国的语言和阅读教学非常发达：注重讨论和交流，分级自主阅读，多方位地使用所学的知识，让学生主动学习。而这些成功的教学实践是有理论基础的。
著名的儿童心理学教授James Asher指出，儿童早期语言教学的关键是将语言融入到一系列有趣和实用的活动中去，让孩子能够左右脑一起用，将语言自然地带入大脑。这一被称之为Total Physical Response的理论，在第二语言的教学中也获得了巨大的成功。
著名的教育家和语言学家Stephen Krashen教授提出：自由的兴趣阅读是"语言教育中最强大的工具，无论是母语还是第二语言”。他的教学方法被进一步升华成称之为TPRS 的方法 - “通过阅读和讲故事熟练掌握语言”。这一方法在大量的实践中被证明比传统的教法更快捷更有效。
美国教育学家Edgar Dale也在他的研究报告中提到了不同学习方式的效益，也叫“学习金字塔”（Cone of Experience). “学习金字塔”的图片很直观的告诉我们被动学习的学习内容平均留存率最高不超过30%；但通过讨论、交流获得的知识和经验，学习内容平均留存率可以达到50%，如果学生能够将自己学到的东西讲给他人听或融入生活场景中，学习内容平均留存率竟可达90%。这一研究结果和我们熟悉的毛泽东的关于学习的论断是那么的吻合 -- “读书是学习, 使用也是学习, 而且是更重要的学习。学习的目的全在于运用。”
这个图表告诉我们，用“我讲你听”的灌输教育是学习效果最差的教育，真正的教育是让学生主动学习。“让我看，我记不住；让我听,我会忘记；让我参与，我会明白”。只有找到一种新的教学模式，把教师从知识灌输的角色中解放出来，引导学生主动学习，才能够“使学生能逐渐自求得之”。Dale认为教师设计的教学活动应更多地建立在真实生活经验之上，学生只有在使用中才能真正掌握知识。
Dale提倡的这种在使用中学习的方法在美国英语教育中早已被接受并广泛运用。现在在少儿外语教学中也已经显现出卓越的成效 - 高效率和高趣味性的学习培养着快乐学习不断进步的学生。
Dale提倡的这种在使用中学习的方法在美国英语教育中早已被接受并广泛运用。现在在少儿外语教学中也已经显现出卓越的成效 - 高效率和高趣味性的学习培养着快乐学习不断进步的学生。
我们课程的特点
我们酷中文学校大量地借鉴了上述的研究理论，并结合其他一些成功的模式，在实践中开发一套自主的中文教程。孩子通过听讲故事，唱童谣，自由趣味阅读和以任务为导向的小组活动，在快乐中学中文，在使用中学中文。
我们的教学形式是本土化的，和美国孩子熟悉的课堂教学形式很相似。
我们不仅教中文，也同时注重中国文化的传承。运用多媒体，展现中国宏伟的历史，灿烂的文明和壮丽的山河，以及令人激动的现代化节奏。激发孩子身为华裔的自豪感!
我们彻底打破“我讲你听”的被动模式，以学生为主，老师为辅，注重交流和互动，让学生在解决问题的过程中学习，自信地交流和阅读。
我们酷中文学校大量地借鉴了上述的研究理论，并结合其他一些成功的模式，在实践中开发一套自主的中文教程。孩子通过听讲故事，唱童谣，自由趣味阅读和以任务为导向的小组活动，在快乐中学中文，在使用中学中文。
我们的教学形式是本土化的，和美国孩子熟悉的课堂教学形式很相似。
我们不仅教中文，也同时注重中国文化的传承。运用多媒体，展现中国宏伟的历史，灿烂的文明和壮丽的山河，以及令人激动的现代化节奏。激发孩子身为华裔的自豪感!
我们彻底打破“我讲你听”的被动模式，以学生为主，老师为辅，注重交流和互动，让学生在解决问题的过程中学习，自信地交流和阅读。
为什么华裔孩子要学中文？
从经济利益的角度，在经济全球化和中国迅速崛起的大环境下，让我们在海外长大的孩子学好中文，了解中国文化，了解东西方文化的差异， 是在培养他们成为有综合竞争力的国际化人才。
从文化传承的角度，海外华裔不学中文和中国文化，就会丢了根。
从经济利益的角度，在经济全球化和中国迅速崛起的大环境下，让我们在海外长大的孩子学好中文，了解中国文化，了解东西方文化的差异， 是在培养他们成为有综合竞争力的国际化人才。
从文化传承的角度，海外华裔不学中文和中国文化，就会丢了根。
李光耀谈学中文
被西方世界视为最有智慧的世界级领袖的李光耀在他的回忆录中阐述了双语教育为何是新加坡建国基石。他说：“我自己学习华文的动机是自尊心，而不是经济方面的利益。因为当时的中国还未崛起。
我在1946年到英国念书，接触到来自世界各地的华人后深有感触，那些拥有华文之文化根底的华人，给我留下了好影响。而那些来自西印度洋地区的华人则完全被本土化，不会说华语，行为举止不像华人。从那时起，我就下决心要学好华文，决意一定要保留华族文化。
当新加坡在1965年独立时，许多家长把孩子从华校转到英校，这是非常危险的情况。作为华人，你英语说得再好，在西方人眼里，你还是华人。要是你没有华文文化，那是很可悲的。当年我们倘若没有改变制度，推行双语政策， 那我们的英校生只学英文，就会失去自己的语言和文化。 如果没有华文，没有双语教育，今天新加坡的华人就会很不一样，会丢了根。
家长和孩子其实都了解，在未来的世界里，懂得华文就等于有了额外的市场价值。”
被西方世界视为最有智慧的世界级领袖的李光耀在他的回忆录中阐述了双语教育为何是新加坡建国基石。他说：“我自己学习华文的动机是自尊心，而不是经济方面的利益。因为当时的中国还未崛起。
我在1946年到英国念书，接触到来自世界各地的华人后深有感触，那些拥有华文之文化根底的华人，给我留下了好影响。而那些来自西印度洋地区的华人则完全被本土化，不会说华语，行为举止不像华人。从那时起，我就下决心要学好华文，决意一定要保留华族文化。
当新加坡在1965年独立时，许多家长把孩子从华校转到英校，这是非常危险的情况。作为华人，你英语说得再好，在西方人眼里，你还是华人。要是你没有华文文化，那是很可悲的。当年我们倘若没有改变制度，推行双语政策， 那我们的英校生只学英文，就会失去自己的语言和文化。 如果没有华文，没有双语教育，今天新加坡的华人就会很不一样，会丢了根。
家长和孩子其实都了解，在未来的世界里，懂得华文就等于有了额外的市场价值。”