五月了，又到了家长为孩子选下学年中文学校的时候了。 刚上学的孩子要去哪所中文学校，已经在上中文学校的孩子是否要继续上，是否要转去不同的学校，是否要放弃，这些都是家长们在讨论的问题。

我认为家长最应该知道的是中文学校是如何教自己的孩子的，具体可以问三个问题：

1. 上中文课时孩子玩得开心吗？
2. 学到的中文是有用的吗?
3. 学中文的方式是美国孩子能够接受的吗？

 你可能已经发现，这些问题其实都是针对孩子们的，是需要站在孩子的立场上来回答的。 

十年前，当我们的大女儿哭着闹着要放弃中文学校时，我们问了她这三个问题，发现她的回答都是否定的。也就是说，她觉得中文课不好玩，学的东西没有用，学习方式也是她不喜欢的，所以她就讨厌学中文，就不要去中文学校了。这才让我痛下决心，辞去华尔街的工作，为女儿开了一所中文学校。我们希望开的中文学校不是让孩子讨厌的而是很酷的，所以就取名叫酷中文学校。我们也相应地确立了“寓教于乐，学以致用”的教学理念和“美国本土化”的教学形式。这十年来，酷中文学校所有的教学实践都是围绕着如何更好地解决上述三个问题而展开的。
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一晃十年过去了，我们家的两个孩子也都在几年前就从酷中文学校九年级毕业了。让我们很欣慰的是，她们的中文程度都比我们当年期待的高出很多。她们可以毫无障碍地和家人亲戚以及中国的同龄人交流、开玩笑、刷小红书；可以看中文电影和电视；可以在飞机上就读完一整本中文小说；可以用中文写文章做演讲；还通过查阅中文资料，指出了高中英文历史书上对中国历史事件和哲学思想的一些片面解读。她们也都高分通过了中国官方的汉语水平考试最高级六级。   

记得不久前tiktok上有一个很火的视频和它在微信上的翻译文章“一位华二代对中文学校的反思：让我们与自己的文化渐行渐远”，在美国各地的华裔孩子和家长中都引起了强烈的共鸣。那是位19岁的ABC孩子讲诉自己小时候学中文的痛苦经历和反思。痛定思痛，她也提出了对家长和学校的期待：

• 希望家长们关注 ”孩子们是否在学习中国文化时玩得开心？他们是否在学习中文时玩得开心？“
• ”我敢肯定，如果我是个孩子，我一定会非常喜欢2019年的《哪吒》“
• "减少他们不会记住的古代诗歌和成语（除非你的孩子对诗歌有热情），展示中国作家为青少年和儿童写的现代作品。介绍他们到网上看小说。通过给他们你认为他们会喜欢的书籍，表明你关心他们的兴趣。"
  
  

看到这些反思，我还是挺感慨的，因为这些也正是我们所关注的。在过去的十年里，通过开发有趣、有用的教学内容，运用海量阅读、学习金字塔、基于项目的学习等具有美国本土化特色的教学形式，我们取得了令人鼓舞的教学效果，让酷中文上千位学生受益。

婷婷是个土生土长的ABC，今年12岁，在美国的酷中文学校上中文八年级。上周六她们班有单元测试, 作文竟然考的是2020年中国高考的作文题。您也许和我一样好奇，这是篇什么样的作文呢？婷婷又写了些什么呢？那我们就一起来看看吧：

作文题是这样的：
阅读材料，完成作文： 
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别帮助他们。管仲带兵攻打小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔没有抱怨，自愿在管仲之下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 
--2020 高考全国 I 卷作文 

婷婷的作文是这样写的：
      在齐桓公、管仲和鲍叔三人当中，我对鲍叔感触最深，因为他不仅看得清世事并且毫不犹豫地向主公推荐能人，他还为了成就大业甘愿在人之下，受世人藐视。
      首先，他看得出管仲是一个可以帮助齐桓公成就大业的人，所以虽然他知道管仲很可能抢了他的风头，他还是向齐桓公举荐管仲。鲍叔是帮助齐桓公登位的主要功臣，所以按理说，他本应该在一人之下万人之上，可是他并没有这么选择。本来被世人，被孔子和司马迁称赞的可以是他而不是管仲，但是他没有这么选择。鲍叔忠心为国，为了齐国的发展牺牲了他一生的机会和荣耀。这要是换作是我的话，我一定做不到。
      其次，鲍叔甘愿在管仲之下，这是一件令我非常佩服的事情。古代大部分的臣子勾心斗角就是为了当上最大的官员，有人能不争一下就甘愿让能者居上是非常稀罕的。一个大臣自愿被贬职也是很少的，况且鲍叔没有叛国，也从未有过谋逆之心，有些大臣觉得权利要被拿走时就会起兵造反，可是鲍叔没有。他老老实实地上朝、上班，从未抱怨过一句，可见他人品如何。
      最后，虽然齐桓公和管仲都比鲍叔有名，但是我觉得他们的人品都不如鲍叔。齐桓公之所以算得上一代明君是因为他有得力的助手，管仲和鲍叔，而管仲能被世人称赞是因为他有才华，但是我觉得他没有眼光，否则他为什么一开始支持公子纠登位而不是齐桓公？这样一比下来，鲍叔比齐桓公和管仲厉害多了。
      一个人可以很聪明，可以有许多成就，但是真正在背后做出牺牲的人少之又少。他们勇气可嘉，忠心为国，是在我心目中最棒的。

后记
两年前，当姐姐还在上中文八年级时，学校提出九年级学生通过中国汉语水平最高级六级的目标，当时还犯嘀咕，这行吗？但姐姐很顺利地高分通过了六级。现在又把中国的高考作文题当作初中的单元测试，好像也太小瞧中国的高考了，这难度是要编造神话不成？晶晶和婷婷姐妹俩都是在美国土生土长的ABC，每次回中国最多也就呆上两三周，也从未在中国上过课。这让我不由地感叹良多，谁说ABC学不会中文？

再试想一下，如果ABC能像中国的孩子一样每天都有中文课，那么他们的中文水平可以到达什么高度呢? 这样下去是不是以后中国的家长得送孩子来美国学中文了？还是得把美国的酷中文学校搬到中国去？做梦似的，权作茶余饭后之谈资。 

​教育学家Maryanne Wolf的调查研究显示孩子未来在学校的表现取决于其词汇量的多少和丰富性。在多元化的成长环境下，第二语言已经是家长们一定会为孩子规划及准备的学习计划。第二语言的学习会不会影响孩子的母语接受能力？其实这一困扰在教育界早已有了结论，语言能力是人类基本的生存能力，人一出生就开始了语言学习的过程。在人类漫长的进化过程中，在基因中造就了早期掌握语言的能力。因此，如果想让孩子熟练掌握双语或者三种语言，应该越早开始越好。

儿童在一个特定时期对某种能力有特殊的感受力，这会促使ta对环境中的某些事很敏感，对学习这种能力表现出高度的专注和耐心，从而使这种能力得到巨大的提升。这一时期称作敏感期。一般来说，儿童对语言的特殊感知能力的敏感期多出现在2-5岁，在这一阶段只要给孩子准备好特定的语言环境，孩子能够自然地从环境中汲取语言。后续研究也表明，如果在儿童的成长中错过敏感期，再想弥补会非常难，某些能力甚至会永远丧失。这就是为什么孩子大一点开始学第二语言总是很难说得很地道，而有效利用了语言敏感期发展第二语言的孩子，会像母语者一样熟练掌握第二语言。

那么，应该如何为孩子预备良好的中文学习环境呢？处于语言发育敏感期的孩子，需要不同的学习模式。在起步阶段，应多以建立兴趣和熟悉环境开始。对中文的学习兴趣如果能与其他学科或领域建立联系，孩子就会在脑海中以这一学科或领域为辅助去潜移默化地学习中文，从而建立自己的concept map。语言只是表象，思维方式才是主导。孩子有了思考的驱动，探索的欲望才会更强烈。

酷中文学校研究了最符合幼儿早期发育的十个不同领域，分别是生理健康、必备技能、社会科学、物理百科、经济启蒙、习惯养成、数学思维、生物百科、社会学习和多元几何。选用最专业的儿童系列绘本，以全中文沉浸式学习的模式，为孩子预备最有效和最科学的中文发育环境。帮助孩子适应课堂氛围，不怕教师，能够自由地与同学老师交流。能够听懂全中文的课堂指令，并且针对特定主题表达看法和简单交流。

酷中文学校将于3月17日和4月3日两天举办开放日与体验课，如果您想了解更多Grade-K的夏令营和秋季中文课详细内容，体验真实课堂，请扫码预约开放日与体验课，更有意想不到的优惠等着你哦。 

​身份认同是个心理学和社会学的研究课题。可以分成自我认同 - “我觉得我是谁”，和社会认同 - “别人觉得我是谁”。大量研究表明，青春期的孩子处在对自己的身份最敏感的时期，这个时期的社会认同会严重影响自我认同。所以青春期的孩子会特别需要正面的社会认同来帮助他们实现正向的自我认同。

现阶段针对亚裔的歧视和暴力袭击事件的大幅增多是一场危机！大环境对亚裔的社会认同是负面的。孩子们生活在这个社会里，会有很多思考：亚裔的群体是不是不好？自己是不是应该更远离自己的亚裔文化和身份？有的孩子还会责备自己，责备自己的族裔。所以现时家长的正面影响和介入就格外重要，帮助自己的孩子抵消负面的社会认同，建立正面的华裔美国人的自我身份认同。正面的自我身份认同带来的是自尊，负面的带来自卑。自卑或自尊会严重影响孩子的一生。 

家长需要关注孩子的行为，孩子是不是在试图通过和自己族裔的饮食、语言、文化和历史脱钩来淡化或否认自己亚裔的身份？家长也需要经常和孩子聊，看孩子有没有为自己亚裔的身份而自卑。如果孩子在认同美国人身份的同时，对华裔文化传统和中国飞速的发展有自豪感，那么他的正面的华裔美国人的身份认同就建立了。所以，做法其实也很简单，如果家长希望孩子为自己华裔美国人的身份感到自豪，就多讲讲中国的好，如果希望孩子对华裔身份感到自卑，就多讲讲中国的不好。

一旦孩子认同了自己既是美国人又是华人的身份，他们的双文化双语言双身份为他们成为未来国际化人才带来了得天独厚的优势。他们将能够既从西方人的角度又从东方人的角度看同一个问题，知己知彼；他们将既能跟西方人打交道，又能跟东方人打交道；他们将既有在美国发展的机会，又有在中国发展的机会。 中国的崛起，给华裔孩子带来了巨大的机会。 

一旦孩子认同了自己既是美国人又是华人的身份，他们就很容易有学习中文和中国文化的主动性。不少孩子不愿学中文，其实就是因为身份认同上出了问题，急着要和自己的族裔脱钩来融入主流，当然不愿意学中文！一旦有了学中文的主动性，在酷中文的趣味性、实用性和本土化教学环境里，学会中文就是水到渠成的事了。 
 
如果在这次危机中，我们能够帮助孩子把身份认同问题解决了，孩子们能够通过身份认同，成为自尊自信自豪的人，能够了解在多元化社会融入主流的含义，能够把成为国际化人才作为目标，能够产生学习中文的主动性，那么，我们完全可以说没有把这次危机浪费了。希望家长和学校一起努力， 把坏事变成好事，把危机变成机会。

​以上就是酷中文第一期圆桌会议的内容总结。如果大家有任何补充分享或建议，欢迎在评论内告诉我们。希望今后能与家长们和孩子们有更多的交流机会，解决家长们共同关心的教育问题之外，也帮孩子创造好的教育环境。

说到语言学习的顺序，我们第一想到的就是“听说读写”， 对课外没有语言环境的学习者，也有“听读说写”的。但不管怎么排，写一直是排在最后的，因为写是最难的。写是将听读内化后，并将说升华后的输出。写作是训练语言综合能力的最佳方式。

酷中文学校从今年暑假开始，开出了网上分级写作课程，有适合四五年级学生的中级写作班，和适合六七八年级学生的高级写作班。除了新州的同学外，我们的写作班里还有外州来的同学和欧洲来的同学。

在上周的问卷调查里，有80%的家长说自己的孩子非常喜欢我们的写作课，下学期如果我们不开写作课的话，他们会非常失望。很少听到十来岁的孩子喜欢写作的，更不用说用中文写作。老师们施了什么魔法？让我们先一起来看看同学们的作文吧。  

中级班创意作文  - 《如果我可以回到从前》

“如果我可以回到从前, 我会回到古时候。我想回到古时候是因为我想看看古时候的人怎么生活。我如果能回到古时候, 我会教古人一些东⻄。我想看看古人能不能学会怎么用工具, 比如用石头砍树。古人砍好树以后, 我会教他们怎么做椅子。我也会看古人能不能学会用棉花来做被子和衣服, 这样他们就不会冷。我也想我可以教他们少砍树, 多用石头来做工具。我也会教古人学习怎么好好沟通, 这样他们可以和其他古人合作。我也想让古人尝尝我们吃的美味食物, 看看他们喜欢不喜欢。”

中级班创意作文 - 《安慰食品》

他总是看起来不太舒服。在厨房里,冰淇淋,⻢卡龙,奶酪,土豆泥,麦片粥和鸡汤面都在讨论为什么他不舒服。冰淇淋说:“我觉得是因为外面太热了,他快化了。” ⻢卡龙说: ”我觉得他吃点心吃太多了。” 奶酪说: “也许有人把一桶牛奶倒到他的头上了。” 土豆泥说: “或者他被泥巴弄得太脏了?” 麦片粥说:”我觉得他的麦片被偷了,他心里不高兴。” 鸡汤面说:我还是觉得他的鸡跑掉了,把他弄得很生气。” 这时,他大步走进了厨房,生气地说着:”今天太热了,点心吃得肚子疼,有人在我玩泥巴的时候把牛奶倒到我的头上,还偷了我的麦片,我的鸡也跑了, 真气人啊!噢,这些食物怎么会在厨房中间呢?那我就把它们全吃了吧。” “啊啊啊啊, 不要!”

​看完了中级班的，再来看两篇高级班的作文吧。 

高级班创意作文

高级班看图作
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孩子们今年暑假在读的书籍

姐姐九年级中文班的作业 - 讲演稿摘要和阅读资料

六年前，为了帮助自己的孩子学会中文，我告别华尔街，在新泽西中部创办了酷中文学校。六年过去了，当年就读中文学校二年级哭着吵着要放弃中文的大女儿已经能自如地阅读金庸的武侠小说和”庆余年“这样的长篇小说；已经在网上查阅关于儒家思想、商鞅变法、甲午战争、香港反送中游行等中文资料并归纳总结做成Presentation；已经能高分通过中国版的托福考试 -国际汉语水平考试（HSK）最高级六级。六年前读中文一年级的老二也已经可以自由地阅读中文中长篇小说，并能满分通过国际汉语水平考试五级。两个孩子的普通话说得更是比爸爸妈妈还标准还流畅。
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酷中文学校的三百多位学生： 

• 二年级开始阅读中文图画书
• 三年级开始阅读有拼音的短篇故事
• 四五年级阅读无拼音的中短篇小说
• 六七年级自由阅读各种题材的文字

阅读上的突破带动了学生们中文程度的全面飞跃。五年级学生全部通过国际汉语水平考试HSK四级，比一般中文学校九年级学生参加HSK四级考试缩短了将近一半的时间达标！七年级学生通过HSK五级，九年级学生通过HSK最高级别六级！

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两周前听了南加州大学Stephen Krashen教授的webinar，有700多人参加，我也是好几个月前就预定的。Dr. Krashen是语言学和双语教育方面非常著名的权威。在过去的三十年里，他的第二语言习得的理论和五大假说受到了广泛的引用和实践。在酷中文学校成立初期，我还读过他的一些文章，这次是第一次见到他本人。

老先生已经快八十岁了，还激情洋溢地讲了一个半小时。他花了将近一个小时，用不少案例来阐述为什么阅读自己喜欢的故事和小说是学会外语最大的秘密。听起来好像是在为我们酷中文的海量兴趣阅读背书似的，觉得特别给力。 

我一边听一边想，也许我们酷中文第一批毕业生、也是我家老大晶晶学中文可以作为Krashen教授的一个不错的案例，可能还是他的所有案例里年龄最小的学生。四五年前，晶晶迷上了漫画书，课外阅读的都是酷中文图书馆里的中文漫画书，不少漫画书每一页只有几个字。 等到把我们图书馆里她喜欢的那几套中文漫画书看完后，她就催我们去当当网上买续集，我们还没有来得及买，她就用自己的电脑和手机去网上找续集继续看漫画，等到后面的续集还没来得及出漫画版时，她就直接看网上的文字版小说。就这样，她每周上两小时中文课，再加上这样的课外兴趣阅读，现在十三岁，就已经在看“庆余年”这样的长篇小说了。在酷中文，我们称之为海量阅读，Dr. Krashen 称之为TPRS （Teaching Proficiency through Reading and Storytelling).  

酷中文学校的学生从二年级起，在还没认得几个字的时候就开始了课堂里的海量兴趣阅读，每周还有50分钟课外的海量阅读。酷中文的图书室里有7000多本中文书，老师们会根据学生的中文程度推荐孩子们看连环画、漫画、笑话故事、脑筋急转弯、以及儿童小说，比如小屁孩日记、马小跳、装在袋子里的爸爸、非常系列等，还有翻译小说如窗边的小豆豆、丛林的故事等。

这个暑假宅在家，老二也迷上了网上的修仙小说，还隔三岔五的来讲给我听里面好玩的情节，今天说已经看到第二部的362章了。她妈妈说已经赶不上婷婷网上看中文小说的速度了，听起来还真够夸张的。不过吃饭时和孩子们聊天，发现她们已经可以用很多成语了，应该很多是从小说里学来的。

正如Dr. Krashen 讲的，看小说其实是可以掌握很多词汇的。他还说看几本某个专业方面的科幻小说，就可以知道足够多该专业的专有词汇了。其中的理由我们称之为“举三反一”。说的是一个中文字在三个不同的故事或语境里出现后，也就容易被记住，还会被活用了。酷中文绝大多数六七年级的学生都已经成功达到中文自主阅读的程度。 

都说条条大路通罗马，酷中文的海量兴趣阅读已经是一条被实践证明了的通往中文自主阅读的大路，既有很多成功案例的支持，又有大咖的理论背书，太给力了。

酷中文学校今年秋季的网上中文分级阅读班和分级写作班受到了很多家长和孩子的热烈响应，有一百多位同学报名参加了体验课。到目前为止，已经有九十多位同学上了今年夏令营的中文分级阅读课、写作课、或已经报名参加秋季的网上中文分级阅读班和写作班。

这套分级中文阅读和写作课是酷中文自成体系的创新课程，是我们在过去六年里海量阅读和公式化写作教学的沉淀和升华，是专门为学中文的同学突破读写瓶颈而设计的。该课程始终贯穿着酷中文“寓教于乐，学以致用”的教学理念。

阅读和写作网课都是每周一个小时，周日或周一下午网上授课。所有级别的班都是一整学年的。阅读课分初级、中级和高级班，写作课有中级和高级班。期待孩子们通过一学年的学习，顺利升到高一级别的班。阅读高级班毕业后可以达到中文自由阅读的水平，写作高级班毕业后可以接近或达到汉语水平考试最高级六级要求的写作水平。

为了帮助大多数孩子消除对阅读的恐惧感，老师会变换阅读材料和运用多样化的授课方式让孩子们体会到阅读的乐趣，并逐渐提升阅读的难度。写作课老师会教授不同体裁文章的写法，认真修改学生的作文，通过有趣的活动示范、分享和点评。 

有兴趣的家长可以进入我们的中文分级阅读和写作网课网页咨询和报名。 网页里有上课视频，示范教案，课程介绍和上课时间等。

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